Schneiden lernen – Tipps für Eltern und Kindergarten

Schneiden lernen kann für manche Kinder ganz schön herausfordernd sein. Vor allem für Kinder, die in ihrer Entwicklung der Handgeschicklichkeit vor kleineren oder größeren Herausforderungen stehen. Doch schauen wir uns zunächst an, was eine durchschnittliche Entwicklung ausmacht bzw. was es bedeutet, wenn eine gesunde Entwicklung davon abweicht.

Inhaltsverzeichnis

Entwicklung des Kindes: Ab wann ist etwas nicht mehr im üblichen Rahmen?
In den Alltag einbeziehen – Ohne Möglichkeiten kein Entwicklungsraum
Entwicklung der Schneidefähigkeit: Was kann ein Kind wann?
Zum Umgang mit der Schere benötigen Kinder
Vorläuferfähigkeiten spielerisch fördern
Mein Materialtipp: Erstes Schneiden – eine Schneidegeschichte mit geraden Linien

Entwicklung des Kindes: Ab wann ist etwas nicht mehr im üblichen Rahmen?

Wenn die Entwicklung von Kindern von der durchschnittlichen Entwicklung abweicht, kann das auf Schwierigkeiten beim Erfassen oder bei der Ausführung einer altersentsprechenden Tätigkeit hinweisen. Oder es kann Ausdruck einer mangelnden Förderung sein. Manche Kinder wiederum entwickeln sich besonders schnell, sind sehr geschickt oder wurden einfach optimal gefördert (Pauli/Kisch, Geschickte Hände).

Wenn wir von einer gesunden Entwicklung sprechen, geht es darum, dass das Kind aufeinander aufbauende Entwicklungsschritte in der seinem Alter entsprechenden Zeit erreicht.

Pauli/Kisch sprechen weiters davon, dass bei einem Säugling eine Entwicklungsverzögerung von mehr als 2–3 Monaten nicht hingenommen werden sollte. Bei Kleinkindern und Kindern bis ins Schulalter schreiben sie, dass ein Kind mit einem Entwicklungsrückstand von mehr als 6 Monaten nicht ohne Förderung bleiben sollte. Wann Ergotherapie sinnvoll ist, erfährst du im Beitrag Braucht mein Kind Ergotherapie?

In den Alltag einbeziehen – Ohne Möglichkeiten kein Entwicklungsraum

Entwickeln sich Kinder ganz natürlich, bedeutet das für mich, dass ich im Alltag mit ihnen auch mal bastle bzw. sie in den Alltag einbeziehe. Zeit, Geduld und Interesse seitens des Erwachsenen sind gefragt.

Ohne Entwicklungsmöglichkeiten entsteht kein Entwicklungsraum. Ich glaube, vielen ist nicht klar, dass ein Kind auch ein reines Übungsdefizit haben kann, weil ihm einfach keine Möglichkeiten geboten wurden, seine Fähigkeiten zu entwickeln.

Ich möchte an dieser Stelle auch ganz offen sein: Im Laufe meiner beruflichen Tätigkeit habe ich viele Eltern kennengelernt, deren Kinder Schwierigkeiten in der Handgeschicklichkeit hatten. In Gesprächen wurde dabei immer wieder deutlich, dass manche Kinder zu Hause nur wenige Möglichkeiten haben, solche Fähigkeiten im Alltag zu entwickeln. Das Kind darf nicht mitkochen, weil alles schmutzig wird, es nicht perfekt ist.

Beim Basteln oder Hantieren mit Knete könnte der Boden oder Tisch schmutzig werden. Es soll nichts herumliegen, die Wohnung soll sauber bleiben, und im ohnehin stressigen Alltag fehlt oft die Zeit. Viele Tätigkeiten werden deshalb kurzerhand von den Eltern übernommen, weil es schneller geht, weniger Aufwand bedeutet und die Geduld dafür manchmal einfach fehlt.

Ich kann das bis zu einem gewissen Grad nachvollziehen. Der Alltag mit Kindern ist anstrengend, Zeit ist knapp und nicht immer hat man die Nerven, das Kind bei allem mithelfen zu lassen. Aber genau hier liegt auch ein entscheidender Punkt: Kinder brauchen Möglichkeiten, selbst tätig zu werden, Dinge auszuprobieren und eigene Erfahrungen zu sammeln. Dafür müssen wir ihnen Raum geben und auch ein gewisses Maß an Unordnung, Zeitaufwand und Missgeschicken zulassen.

Ich muss ein Kind keinesfalls dauerbeschäftigen oder ständig zusätzliche Förderangebote schaffen, ganz im Gegenteil. Es geht vielmehr darum, es in den ganz normalen Alltag einzubeziehen und ihm zuzutrauen, selbst etwas zu tun. Wenn ich ihm diese Möglichkeiten jedoch regelmäßig vorenthalte und ihm viele Handlungen abnehme, darf ich mich nicht wundern, wenn es in bestimmten Bereichen der Handgeschicklichkeit wenig Erfahrungen gesammelt hat und entsprechende Schwierigkeiten zeigt. Auf der anderen Seite habe ich dann beobachtet, dass die Kinder als Vorbereitung auf die Schule ganz viele Schwungübungen machen mussten, zusätzlich zur Therapie und zum Kindergarten, noch und nöcher. Diese würde ich mir vielleicht sparen, wenn ich das Kind von Anfang an in den Alltag einbeziehe und es hantieren lasse, zumindest bei einem Übungsdefizit.

Begleitung/Erziehung von Kindern vergleiche ich gerne mit dem Start eines Flugzeuges. Damit das Flugzeug starten kann, braucht es anfangs extrem viel Energie, damit es dann gemütlich fliegen kann.
Wenn ich in die ersten 7 Lebensjahre Zeit und Energie investiere, wirds danach leichter, weil der Grundstein gelegt ist.

Es geht auch nicht darum, dass ich nie etwas übernehme für das Kind, ich kann auch mal sagen, nein, ich koche heute alleine. Und auch nicht jede Entwicklungsauffälligkeit ist auf fehlende Übung zurückzuführen, aber ein Übungsdefizit sollte als mögliche Ursache durchaus mitgedacht werden.

Das Kind hilft beim Tischdecken, beim Ein- und Ausräumen des Geschirrspülers, darf Werkzeuge gebrauchen, beim Kochen mithelfen u. v. m. Das sind nur wenige von vielen Möglichkeiten die der Alltag bietet.

Merke ich als Bezugsperson, dass das Kind gerne meine Erwachsenenschere haben möchte, weil es mich damit hantieren sieht, dann zeige ich dem Kind die Schere, lasse es schneiden und ausprobieren und verwehre es ihm nicht, weil ich mir denke, ein Kleinkind darf ja nicht mit der Schere schneiden.

Natürlich muss es nicht die spitze, scharfe Erwachsenenschere sein, die das Kleinstkind haben möchte, sondern ich gebe ihm eine Kinderschere. Das heißt, ich lasse das ganz natürlich einfließen – so wie eigentlich alles ganz natürlich in den Alltag einfließt, auch der Umgang mit einem Messer.

Lasse ich dem Kind keinen Entwicklungsspielraum, wird seine Neugier gar nicht erst entfacht.

Schon ab ca. 2 Jahren entfacht sich das Interesse am Schneiden. Die Kinder halten die Schere vielleicht noch mit beiden Händen, öffnen und schließen sie. Sie hantieren und experimentieren, ohne zielgerichtet zu schneiden. Das allein ist schon die Basis, auf der alles andere aufbaut.

Sie bekommen ein Gefühl für die Schere und für ihre Kraft: Wie viel müssen sie einsetzen? Sie erleben eine Reaktion: Wenn ich das mache, entsteht im Papier ein Loch, ich teile es und bekomme Schnipsel.

Entwicklung der Schneidefähigkeit: Was kann ein Kind wann?

Hier eine Übersicht über die Entwicklungsschritte beim Schneiden:

Alter	Entwicklungsschritt
2;1–3;0 Jahre	Umgang mit der Kinderschere, zunächst mit beiden Händen; Schneiden in bereitgehaltenes Papier. (Schöntaler)
3–3,5 Jahre	Einen Streifen aus farbigem Papier in Schnipsel schneiden. (Pauli/Kisch)
3;1–4;0 Jahre	Einhändig schneiden und schnipseln, während die andere Hand das Papier hält; entlang einer Linie schneiden. (Schöntaler)
4,5–5 Jahre	Relativ exakt entlang einer Linie schneiden. (Pauli/Kisch)
5–5,5 Jahre	Komplexere Formen wie Sterne exakt ausschneiden und aufkleben. Es schneidet Vierecke und Kreis exakt auf der Linie aus. (Pauli/Kisch)
5,5–6 Jahre	Schwierigere Formen, beispielsweise Tiere aus dickerem Papier, ausschneiden. (Pauli/Kisch)
6,5–7 Jahre	Aus einem kleinen Papier(z.B. Notizzettel) eine vorgezeichnete Schlangenlinie und Spirale exakt ausschneiden (Pauli/Kisch)

Schneiden passiert also nicht von heute auf morgen im Kindergarten, im Vorbereitungsjahr auf die Schule. Nein, im besten Fall ist das Kind zu diesem Zeitpunkt schon ziemlich fit, denn da sollte es bereits komplexere Formen ausschneiden können. Mit 6 Jahren sprechen Fachexperten schon von exaktem Schneiden. Wie sich parallel das Malen entwickelt, liest du in Altersentsprechende Malentwicklung hat nichts mit Zeichentalent zu tun.

Zum Umgang mit der Schere benötigen Kinder:

Gute Rumpfstabilität: aufrechtes Sitzen ohne Zusammensacken des Oberkörpers.
Freie Schulter- und Ellbogenbeweglichkeit.
Bimanuelle Koordination: Eine Hand schneidet, die andere Hand hält das Papier. Die dominante Aktionshand schneidet, während die Haltehand das Papier hält und dreht.
Genügend Kraft in den Fingern zum Öffnen und Schließen der Schere sowie Beweglichkeit und Stabilisierung von Daumen, Zeige- und Mittelfinger.
Handgelenksbeweglichkeit: Das Kind muss die Hand beugen und strecken können, je nachdem, wie es das Papier dreht.
Feindosierung: Für erste Einschnitte wird eher vorne mit der Schere geschnitten, für einen Kreis eher hinten. Die Schere wird dabei nie ganz geschlossen, sondern muss geöffnet bleiben.
Auge-Hand-Koordination: Wo muss es schneiden? Wie kann es die Linie treffen?
Geeignete Scheren und Materialien.
Interesse, Aufmerksamkeit und Motivation.
Eine Linkshänderschere für Linkshänder.

Vorläuferfähigkeiten spielerisch fördern

Kind fädelt Bügelperle auf

Pinzettengriff

Mit Babyschere Knete schnipseln

Knetmasse: Rollen, drücken, pressen und formen. Anschließend kann das Kind aus einer Knetmasse-Schlange mit der „Babyschere“ Schnipsel schneiden.
Zangenspiele: Kleine Gegenstände mit einer Grillzange, Pinzette oder Wäscheklammer aufnehmen und umsortieren. Auch Pipettenfläschchen mit Lebensmittelfarbe eignen sich sehr gut.
Papier reißen: Unterschiedliche Papierarten zum Reißen anbieten und die Stücke anschließend weiterverwenden. Z. B. Seidenpapier reißen, kleine Kügelchen formen und damit basteln und kleben. Beide Hände müssen hierbei gegenläufige Bewegungen ausführen. Auch Falten mit Kindern trainiert die Handgeschicklichkeit.
Fädeln und Steckspiele: Perlen auffädeln, Bügelperlen stecken und Sortierspiele durchführen.
Schwämme drücken: Wasser mit einem Schwamm aufnehmen und in einen anderen Behälter ausdrücken. Das Kind übt dabei das gezielte Anspannen und Entspannen der Hand.
Montessori-Tabletts: Unterschiedliche Übungen des täglichen Lebens, wie Schüttspiele, Sortier- und Zangenspiele, Kaffeemühle bedienen, Schuhe putzen oder Zusammenkehren. Viele Inspirationen findest du dazu auf Pinterest.

Warum feinmotorische Aktivitäten auch für Buben wichtig sind, liest du in Warum auch Buben malen sollten.

Mein Materialtipp: Erstes Schneiden – eine Schneidegeschichte mit geraden Linien

Erstes Schneiden 1- Gerade Linien

Du möchtest das Schneidenlernen spielerisch unterstützen? Für den Einstieg habe ich eine Schneidegeschichte zum Download entwickelt, die Kinder Schritt für Schritt an das Schneiden gerader Linien heranführt.

In „Erstes Schneiden 1 – Gerade Linien“ begleiten die Kinder Karli Kasperl bei den Geburtstagsvorbereitungen. Dabei wird nicht einfach nur eine Linie nach der anderen ausgeschnitten: Die Kinder übernehmen kleine Aufgaben innerhalb einer Geschichte und üben so erste Schneidebewegungen, das Schnipseln und das Schneiden gerader Linien.

Das Material umfasst 13 Seiten und eignet sich für den Einsatz zu Hause, im Kindergarten und in der Ergotherapie für Kinder ab ca. 3 Jahren bzw. 3,5 Jahren.

Hier kommst du zum Produkt: Erstes Schneiden 1 – Gerade Linien

Wenn dein Kind schon sicher schneidet, passt als Weiterführung der Geschicklichkeitsführerschein zur Schulvorbereitung im Kindergarten.

Wünsche, Tipps oder Anregungen an praxis@ergo-life.at

Viel Spaß beim Ausprobieren, Christina

Quellenangaben: